正兴高中之初高中历史课程标准之比较

初高中历史课程标准之比较

                                  ————历史老师：万乔

初中历史课程标准中，历史学习内容标准分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习模块。而高中历史课程标准中，内容标准由必修课和选修课构成。其中，必修课分为政治史、经济史和文化史三个学习模块，选修课则分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探究历史的奥秘、世界文化遗产荟萃六个模块。为什么初高中历史课本的内容板块设置是两种完全不同的思路，这两种思路对初中生和高中生的历史学习能力要求又有何不同？

翻开初中历史课程标准，我们可以从它的前言部分的课程性质、基本理念上看到，标准的编写主要是为了培养初中生正确的历史观，让其加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，学习和继承人类的传统美德，形成正确的世界观、人生观和价值观。不难看出，课程标准对初中生的能力要求还是比较低的，而着重培养初中生看待历史和世界的正确观念。因此，在内容的设置上，以时间和地域作为内容划分的标准，主要是希望初中生对历史时空观念的了解，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，初步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法。

对比而言，高中的历史课程是希望能从不同的角度去揭示人类历史发展的基本过程，使高中生了解人类社会发展的基本脉络，让他们通过对历史事实进一步的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，形成历史思维和提高解决问题的能力。高中课程划分以专题的形式出现，相较于初中的编排方式，可以说是从不同的角度去看待历史事件。这种划分方式既注重与初中课程的衔接，又在深入探究历史事件的同时，避免了单调的重复。

初中历史以时间和地域为划分标准，主要体现的是历史事件的横向联系，或与这些联系体现得并不明显，学生可能只看到同一时间段，同一地域的纷繁复杂的历史事件，却并没有思考这些事件彼此之间的联系。当然，对于初中生而言，要求具备这种能力，或许有点不切实际。所以，这项能力并未列入课程标准的“知识与能力”中。相比而言，高中以专题形式安排内容，政治、经济，文化三个领域足以涵盖全部人类活动，又能体现同一领域历史事件的纵向联系。让学生理解历史事件和社会发展的清晰的脉络，有利于让学生形成思考事情如何形成、发展，以至于变成今天这种模样的能力，提高了对高中生学习历史的能力要求。

具体而言，高中历史课程标准的设置是希望，通过必修课的学习，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部之间的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；此外，选修课六个模块的设置，旨在给学生提供多个选择的同时，进一步激发学生的学习兴趣，扩展他们的历史视野，促进学生的个性化发展，也有利于为有兴趣的学生的进一步发展提供条件。

总而言之，初中和高中历史课程标准各自的内容板块设置还算是比较合理的，充分考虑到了初中生和高中生的认知能力和水平，对两者的能力要求还是比较符合实际的。此外，这两种设置还考虑到了衔接性的问题，为初中生进入高中，高中生进入大学进一步学习、发展做了铺垫。